2017-03-09 15:50:40 | 人围观 | 评论:
如果你是新接触电工行业的新人，需要考电工上岗证。电工证现在是电工行业的入门证书，想要从事电工行业都需要有电工证，电工是安全性要求非常高的工作，所以持证上岗是对安全的重视。目前去培训班学习，培训和考证时间的各地不同，一般在三个月左右。课程不同，培训内容不同，最终的培训时间也不一样，请根据培训班的具体安排来选择适合你的培训课程。
去电工培训学校学习时，培训学校的课程主要是面向制造业信息化、智能化应用的需要，通过强化培训，培养机电一体化装备制造和自动化生产流水线应用企业从业人员。
电工操作人员要具备以下技能才能上岗作业。能从事机电一体化装备的制造、安装、调试和技术支持工作;能从事自动化生产流水线的运行操作、维护和维修工作;能够对变频器、plc可编程控制器进行安装和维护;毕业后能胜任大中型企业电气工程、维修安装的用工需求。
最后简单一句：你首先是一个善于学习，爱学习，勤于钻研的人，做到这一点，做一名合格的电气维修人员就不难了。
电工涉及方面很广：
1.经过理论与实践相结合的系统化培训后，使学员掌握工厂、企业、民用供电设施的电路设计、安装、维修;
2.正确使用仪器仪表，达到独立操作电工识图、会操作各种配电柜、补偿柜、电力柜的设计、安装、维修;
3.掌握起重设备、塔吊、航吊、桥式起重机、卷扬机、电梯、PLC、变频器等设备线路的检测与维修;
4.掌握车床电路的原理与维修技术、建筑照明系统的安装与调试，可对各种工业的单相、三相电动机、变压器进行维修与保养，能够胜任企业的电工维修工作及机械设备的维修工作，掌握各种制冷设备的安装、调试、维修;
5.握PLC、触摸屏的编程与维修，掌握变频器选择应用、调试、安装与维护，掌握单片机原理及应用，掌握PLC通信与组网及模块扩展。
中职学生合作学习法学习电工
就机电专业的学生而言，电工电子是一门知识涉及面广、理论性强的技术基础课程，电工电子学习的好坏直接关系到后续专业课的学习，通常的课堂教学，教师采用单一的课堂讲授型教学方法，学生被动地接受系统的理论知识。使学生的学习兴趣受到极大的挫伤，学习积极性被束缚，难以激发学生的学习兴趣。因为兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。要想学好没门课程，必须培养学生的学习兴趣。
一个人如果有了学习兴趣，那么他就会勤于思考，善于发现问题，敢于提出不同意见，有不断开拓创新的兴趣和意识。这样的人会拥有一种渴望认识世界的激情，拥有探究知识、追求真理的强烈愿望，在这种情感的催化和推动下，人的思维活动高度兴奋，身心的巨大潜力得以充分调动，创造能力高度发挥。那么如何激发学生的学习兴趣呢？我想从以下三个方面说明。
1、教学立足生活，学有所用，培养学生学习兴趣。
比如电工电子中有一节讲到荧光灯电路，具体实物教室就有，而大家也是非常熟悉。这时，我提出了一个小问题：“如果把荧光灯光卸掉，在灯架两端有四个插孔，打开电源开关，用电笔测量，有几个插孔带电？”学生答案一个、两个、三个、四个的都有。当我给出正确答案是一个的时候。学生马上就问：为什么呢？然后对这一节内容进行讲解，每个学生听的都很认真。以往那种昏昏欲睡的情形不见了，没有人因为电路的简单而不以为然。我适时地介绍了电工基础课的学习内容和在电工专业中的地位。大家对电工基础这门课充满了好奇，学习的兴趣油然而生。对此，我在电工基础课的教学中尽力以生活实际作为切入点以提高学生的学习兴趣。学生只有电工电子感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，最后到“我乐学”，从而学好电工电子技能。
2、教师要善于运用生动的举例和形象的比喻，培养学生的学习兴趣。
电工电子有很多讲电磁现象和规律部分，在讲解抽象的规律和一些计算定律时，教师要注意运用语言技巧以提高学生的学习积极性。比如，我在讲授"楞次定律"时，除了归纳出"增反减同"四个字之外，还用了学生感兴趣的战术语言来解释"感应电流产生的磁通总是要阻碍原磁通的变化"。诸如"兵来将挡"、"敌退我追"，把线圈中的原磁通比作"兵"，把感应电流产生的磁通比作"将"，当"兵"冲上来时，"将"要抵挡，一冲一挡，方向相反，这说明了原磁通增加，感应电流产生的磁通方向与之相反；当线圈中的原磁通减少时，我们形象地称之为"敌人撤退"，这时"我方乘胜追击"，说明了感应电流产生的磁通与原磁通方向相同。通过这种讲解，学生轻而易举地掌握了楞次定律的内容。也是学生对这门课程的学习长生了浓厚的学习兴趣。
3、用实践说话，培养学生的学习兴趣。
学生带进实训室进行教学，在实训中教学，在这样的学习中学生找到了自信，培养了兴趣，提高了教学效果。传统的教学方法――一支粉笔、一块黑板，纸上谈兵、只说不做，一学期下来，学生连最基本的导线连接都不会。很多中职校生都是 “双差生”（纪律差、学习差），让他们坐在教室认真听公式定理，在黑板上连接导线，简直难于上青天。这最终导致教学效果差，学生各方面表现更差，造成恶性循环。显然，传统的教学方法已很难胜任中职专业课教学。而事实上，中职学校学生往往非常喜欢动手。因此，我们的电工电子专业课教学不能只有理论，而是应该安排学生多实训、多实验，让他们在实践中学习，充分发挥他们的优势，当他们看到自己的成果，并得到教师的肯定后，就会更有信心学习。我在进行维修电工教学时，就把大部分时间安排在实验实训室进行，发挥他们动手能力强的优势，让他们多操作、多实践，提高学生的学习积极性。当他们在操作实践过程遇到问题时，我就让他们去翻教材，在书本中寻找答案，自己主动的想方设法的解决问题、然后和同学交流等。活动是培养学生学习兴趣的有效措施，同时也为学生走进工作单位提供的扎实的基础。4、鼓励学生自信，培养学生的学习兴趣
凡是在事业上有所建树的人，无一不是充满自信的人。反之，经常怀疑自己能力的人是很难成功的，也很难提出有创意的观点。在中职学校的学生中，最最缺乏的也就是自信心，有很多学生在初中就是“双差生”，得到老师的鼓励和表扬也就少，甚至有的学生是在家人和老师的责备声中长大的，于是他们越来越自卑，仅有的一点理想都在骂声中漫漫地消失，有的甚至放纵自己，自甘堕落，把学习当作负担，学习成绩差却又不努力提高，不求上进，甘居人后。因此、我们要想搞好电工电子教学，必须先从零开始培养学生的自信心。培养学生的自信心是我们中职学校老师的一项长期而重要的教学任务，在教授电工电子时，每进行一个课题训练后，都会当场对学生的“作品”给予充分肯定，他们的优秀“作品”也会得同学的羡慕，这样学生就不会再觉得自卑，相反他们这时发觉自己很优秀，这样在学习新知识时学生就有自信，学生才能对电工电子课程的学习产生浓厚兴趣。
培养学生电工电子专业技能是中职教育的最基本的任务，要完成这个基本的任务我们教师要在自己的日常教学过程中运用多种教学行为模式，培养出大量具有专业技能的高素质的人才。
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